ПриложенияСтраница 8
|
MAL20 |
MAL21 |
VOZRAST |
|
0,026846 |
-0,19583 |
0,111841 |
|
0,114226 |
0,253503 |
0,684512 |
|
-0,02512 |
-0,03513 |
0,191586 |
|
0,091681 |
-0,13445 |
0,440347 |
|
-0,20242 |
0,106108 |
-0,19743 |
|
0,26337 |
0,080755 |
-0,02614 |
|
0,023219 |
-0,2092 |
-0,00683 |
|
-0,16175 |
-0,03811 |
-0,23033 |
|
0,333346 |
0,001119 |
-0,11805 |
|
-0,11554 |
-0,27844 |
-0,19746 |
|
-0,21433 |
-0,0943 |
-0,11765 |
|
0,308391 |
-0,00535 |
-0,04452 |
|
-0,00509 |
0,068373 |
-0,37741 |
|
-0,20426 |
-0,03716 |
-0,33375 |
|
0,114013 |
0,09506 |
-0,20175 |
|
0,071545 |
-0,10417 |
-0,36095 |
|
0,021337 |
0,000961 |
-0,13088 |
|
-0,19014 |
-0,04309 |
0,119767 |
|
-0,41379 |
-0,0587 |
-0,09422 |
|
-0,24458 |
-0,2265 |
-0,11217 |
|
0,104743 |
0,009525 |
-0,16752 |
|
0,070528 |
-0,04571 |
-0,19644 |
|
-0,15019 |
0,032131 |
-0,08279 |
|
0,137471 |
0,138945 |
-0,17935 |
|
0,046839 |
0,250105 |
0,167211 |
|
0,11646 |
0,161337 |
-0,00438 |
|
0,088794 |
-0,02847 |
0,088681 |
|
0,198663 |
0,044936 |
-0,14421 |
|
0,239546 |
-0,05275 |
-0,25823 |
|
0,202611 |
-0,07868 |
-0,10005 |
|
0,192627 |
0,035549 |
-0,10515 |
|
0,272605 |
0,128433 |
-0,27491 |
|
0,414855 |
-0,0182 |
-0,05115 |
|
0,078365 |
-0,02633 |
-0,08699 |
|
0,108582 |
0,000408 |
0,220248 |
|
0,35449 |
-0,24535 |
-0,13788 |
|
0,406609 |
0,235025 |
-0,17931 |
|
0,240819 |
-0,20298 |
-0,04965 |
|
-0,0211 |
-0,01471 |
-0,32663 |
|
-0,03292 |
0,424852 |
0,001768 |
|
0,004011 |
-0,06491 |
-0,24525 |
|
0,101937 |
-0,00542 |
-0,0386 |
|
0,084144 |
-0,01965 |
-0,23273 |
|
0,297124 |
0,036442 |
-0,13316 |
|
1 |
-0,0561 |
0,005107 |
|
-0,0561 |
1 |
0,169531 |
|
0,005107 |
0,169531 |
1 |
Практическая часть. Характеристика
объекта исследования. Состав группы
Преступая к характеристике объекта исследования, мы должны отметить, что нашей целью является проверка гипотезы, о том, что сотрудничество и сотворчество педагога и учащегося увеличивает позитивную мотивацию к обучению и снижает дисциплинарные трудности. В частности мы исследуем влияние сотрудничества и сотворчества педагога и учащегося ...
Диагностика межличностных отношений в классе. Психологическая структура школьного
класса
В психологии малой группы принято выделять две основные структуры отношений в коллективе формальную (официальную) и неформальную (неофициальную). Формальная структура представляет собой соотношение позиций членов группы друг относительно друга, заданное извне, не зависящее от членов, данной конкретной группы и примерно одинаковое для вс ...
Этапы развития цветовой символики
Мы выделяем три основных этапа развития цветового символизма [5]. Но прежде, чем дать их характеристику, следовало бы ответить на вопрос, правомочно ли вообще говорить о развитии цветовой символики. Известно, что "принятым по умолчанию" доказательством того, что нечто развивается, есть сравнение разнесенных во времени образцов ...