ПриложенияСтраница 10
|
DEV5 |
DEV6 |
DEV7 |
DEV8 |
DEV9 |
DEV10 |
DEV11 |
DEV12 |
DEV13 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
|
2 |
2 |
3 |
-2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
-2 |
2 |
2 |
-1 |
0 |
3 |
0 |
3 |
0 |
|
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
0 |
3 |
2 |
0 |
2 |
3 |
0 |
0 |
2 |
|
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
2 |
3 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
-1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
3 |
2 |
-3 |
-3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
-3 |
2 |
3 |
0 |
2 |
3 |
-1 |
2 |
0 |
|
1 |
3 |
1 |
0 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
|
-2 |
2 |
3 |
0 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
3 |
3 |
2 |
0 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
|
3 |
3 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
-3 |
3 |
3 |
-3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
|
3 |
3 |
2 |
-3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
2 |
3 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
-2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
|
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
|
0 |
2 |
-1 |
0 |
-2 |
-1 |
-1 |
-1 |
-1 |
|
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
3 |
3 |
-1 |
0 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
|
1 |
1 |
2 |
-2 |
3 |
3 |
-1 |
-2 |
0 |
|
-2 |
3 |
2 |
-1 |
2 |
3 |
1 |
0 |
1 |
|
0 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
|
1 |
-2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
|
0 |
1 |
-2 |
-3 |
-1 |
2 |
-1 |
2 |
2 |
|
2 |
1 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
-1 |
|
-3 |
3 |
3 |
-3 |
0 |
3 |
-3 |
-1 |
0 |
|
3 |
3 |
2 |
0 |
2 |
2 |
2 |
-1 |
2 |
|
0 |
2 |
3 |
0 |
1 |
3 |
0 |
2 |
2 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
-2 |
|
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
-2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
-2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
-2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
2 |
|
1 |
1 |
2 |
-2 |
-1 |
2 |
0 |
-1 |
1 |
|
-2 |
1 |
3 |
-2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
|
0 |
-1 |
3 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
|
1 |
2 |
3 |
-1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
|
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
|
-2 |
2 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
Факторы, инициирующие возникновение синдрома
эмоционального выгорания
После того, как феномен стал общепризнанным, закономерно возник вопрос о факторах, способствующих развитию или, наоборот, тормозящих его. Традиционно они группировались на два больших блока: особенности профессиональной деятельности и индивидуальные характеристики самих профессионалов. Чаще эти факторы называют внешними и внутренними ил ...
Обоснование технологии социально-педагогической работы по формированию
коммуникативных навыков у младших школьников в условиях досугового центра
Воспитание посредством фольклорного искусства должно рассматриваться в общем контексте воспитания.
Необходимо учитывать характер современной культуры во всей ее противоречивости и сложности.
В развитии у детей коммуникативных навыков одинаково равноценны теоретические и практические формы занятий.
Задачи коммуникативного воспитания т ...
Особенности формирования самооценки детей с нарушениями зрения
Внутренний мир личности, ее самосознание и самооценка является предметом исследования различных областей знаний на протяжении всей истории научной мысли. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что данное учение составляет методологическую основу решения не т ...