ПриложенияСтраница 10
|
DEV5 |
DEV6 |
DEV7 |
DEV8 |
DEV9 |
DEV10 |
DEV11 |
DEV12 |
DEV13 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
|
2 |
2 |
3 |
-2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
-2 |
2 |
2 |
-1 |
0 |
3 |
0 |
3 |
0 |
|
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
0 |
3 |
2 |
0 |
2 |
3 |
0 |
0 |
2 |
|
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
2 |
3 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
-1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
3 |
2 |
-3 |
-3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
-3 |
2 |
3 |
0 |
2 |
3 |
-1 |
2 |
0 |
|
1 |
3 |
1 |
0 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
|
-2 |
2 |
3 |
0 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
3 |
3 |
2 |
0 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
|
3 |
3 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
-3 |
3 |
3 |
-3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
|
3 |
3 |
2 |
-3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
2 |
3 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
-2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
|
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
|
0 |
2 |
-1 |
0 |
-2 |
-1 |
-1 |
-1 |
-1 |
|
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
3 |
3 |
-1 |
0 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
|
1 |
1 |
2 |
-2 |
3 |
3 |
-1 |
-2 |
0 |
|
-2 |
3 |
2 |
-1 |
2 |
3 |
1 |
0 |
1 |
|
0 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
|
1 |
-2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
|
0 |
1 |
-2 |
-3 |
-1 |
2 |
-1 |
2 |
2 |
|
2 |
1 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
-1 |
|
-3 |
3 |
3 |
-3 |
0 |
3 |
-3 |
-1 |
0 |
|
3 |
3 |
2 |
0 |
2 |
2 |
2 |
-1 |
2 |
|
0 |
2 |
3 |
0 |
1 |
3 |
0 |
2 |
2 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
-2 |
|
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
-2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
-2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
-2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
2 |
|
1 |
1 |
2 |
-2 |
-1 |
2 |
0 |
-1 |
1 |
|
-2 |
1 |
3 |
-2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
|
0 |
-1 |
3 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
|
1 |
2 |
3 |
-1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
|
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
|
-2 |
2 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Два положения психоанализа, противоречащие постулатам психологии (цитаты, приведенные из курса лекций о психоанализе «Введение в психоанализ» 1917г.):
«Двумя своими положениями анализ оскорбляет весь мир и вызывает к себе его неприязнь; одно из них наталкивается на интеллектуальные, другое – на морально эстетические пред ...
Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у старших
дошкольников. Организация и
методы исследования. Результаты первичного исследования
В своей экспериментальной работе по изучению эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста мы выбрали две методики: 1 «Пальцем окрашивания тест», 2 Тест «Дом, дерево, человек». Для изучения эмоционального состояния детей мы взяли старшую группу «Росинка», детского сада «Радость» №55 города Лесосибирска.
Данная работа пр ...
Результаты исследования особенностей семейного воспитания младшего
школьника с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Из 28 наблюдаемых учеников прогимназии № 1728 с СДВГ оказались 3 ребенка. Два мальчика и девочка. (Протоколы обследования представлены в приложении.)
Обработка и интерпретация данных. Наличие шести и более симптомов по каждой из двух составляющих СДВГ - дефицита внимания и гиперактивности - импульсивности – есть симптомы СДВГ у детей. ...