ПриложенияСтраница 11
|
DEV14 |
DEV15 |
DEV16 |
DEV17 |
DEV18 |
DEV19 |
DEV20 |
DEV21 |
MAL1 |
|
-3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
0 |
-1 |
1 |
|
0 |
-1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
0 |
3 |
|
1 |
-2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
-1 |
1 |
|
-1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
0 |
2 |
|
-2 |
-2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
0 |
0 |
0 |
|
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
-1 |
0 |
|
-2 |
2 |
3 |
-2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
2 |
-3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
|
-2 |
-2 |
-2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
-2 |
2 |
|
0 |
0 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
|
-3 |
0 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
|
-2 |
-2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
3 |
|
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
3 |
|
3 |
2 |
0 |
3 |
3 |
0 |
3 |
2 |
2 |
|
-2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
0 |
3 |
|
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
-3 |
3 |
|
0 |
-3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
0 |
2 |
|
-2 |
-3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
-3 |
2 |
|
0 |
0 |
1 |
3 |
1 |
2 |
3 |
-1 |
1 |
|
-2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
-2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
0 |
|
0 |
-2 |
1 |
0 |
2 |
-1 |
2 |
-1 |
1 |
|
-1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
-1 |
2 |
|
-3 |
-3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
-2 |
-2 |
3 |
-2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
|
0 |
0 |
3 |
-1 |
3 |
3 |
3 |
-1 |
3 |
|
0 |
-2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
-2 |
1 |
|
-1 |
0 |
2 |
-2 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
-1 |
-1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
-1 |
3 |
|
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
-1 |
0 |
3 |
2 |
|
1 |
3 |
2 |
-3 |
2 |
2 |
-3 |
3 |
2 |
|
2 |
-3 |
0 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
-1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
0 |
2 |
|
2 |
-2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
3 |
|
0 |
-1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
-2 |
2 |
|
-1 |
-1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
-1 |
3 |
|
-1 |
-1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
-1 |
3 |
|
3 |
1 |
-1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
0 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
3 |
-1 |
2 |
|
-1 |
-1 |
2 |
0 |
-1 |
2 |
-1 |
2 |
1 |
|
2 |
-1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
1 |
3 |
|
0 |
-1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
|
0 |
-3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
3 |
|
0 |
0 |
2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
0 |
|
0 |
-2 |
2 |
-3 |
3 |
0 |
2 |
0 |
0 |
|
-1 |
1 |
-2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
3 |
Особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома
Психическое развитие детей, воспитывающихся в условиях детского дома, кардинально отличается от развития детей, воспитывающихся в семье, и проявляется в нарушении интеллектуального, эмоционально-волевого, полового и нравственного развития, а также в нарушенной социализации.
Психологические исследования уровня и особенностей интеллектуа ...
Структура социальных представлений
Социальные представления включают: информацию, поле представления и установку:
- поле представления – это оригинальное понятие концепции, характеризующее организацию его содержания с качественной стороны. Поле представления существует там, где представлено «иерархизованное единство элементов», более или менее выраженное богатство содер ...
Процедура и комплекс методов исследования индивидуально-психологических
качеств и стиля деятельности руководителя в аспекте влияния на
морально-психологический климат.
Специфика управления людьми /в отличие от «управления вещами»/ состоит в том, что многое здесь не поддается прямым измерениям, точным количественным оценкам, значительная часть причинно–следственных связей скрыта за внешними проявлениями и поступками людей. Подобная ситуация приводит к неоднозначности процесса управления как объекта изу ...