В своей экспериментальной работе по изучению эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста мы выбрали две методики: 1 «Пальцем окрашивания тест», 2 Тест «Дом, дерево, человек». Для изучения эмоционального состояния детей мы взяли старшую группу «Росинка», детского сада «Радость» №55 города Лесосибирска.

Данная работа проводилась поэтапно в течении длительного времени.

1

Этап – 12.01.2006–2.02 2006. На этом этапе проводилось изучение литературы по проблеме исследования, ознакомление с конкретными методами психотерапии искусством, отбор методик для выявления негативных эмоциональных состояний у старших дошкольников. Также на данном этапе мы провели диагностику и подведение результатов первичного исследования.

2

Этап – 4.02.2006–4.09.2006. Это этап основной в нашей работе. Создавалась и апробировалась коррекционная система занятий для работы с старшими дошкольниками с использованием арт – терапевтических методов и приёмов

3

Этап – 5.09.2006–28.09.2006. Этот заключительный этап предусматривал повторное диагностическое исследование и выявление негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста прошедших коррекционную работу, и полученные данные сравнились с результатами диагностического обследования 1 этапе.

В самом начале было проведены отобранные нами рисуночные тесты и определены первичные результаты. За данной группой детей проводилось наблюдения. Путём наблюдения можно оценивать некоторые индивидуальные особенности старших дошкольников. На основании поведенческих реакций наиболее часто встречающихся на занятиях, в свободной деятельности и в повседневном общении можно сделать вывод о силе уравновешенности, подвижности нервных процессов.

В большинстве случаев для относительно слабого типа нервной системы характерны также более тонкие пороги чувствительности, длительные переживания даже при небольших психотравмирующих воздействиях.

Проводились Наблюдения за детьми в разных видах деятельности. Мы рассмотрели причины, вызывающие трудности в развитии эмоциональной сферы. Особо яркие моменты поведения отмечались в бланках, после чего проводился количественный и качественный анализ результатов.

После окончания наблюдения, заполнения бланков мы составили сводную таблицу. В таблице в процентном отношении представлены результаты выраженности нарушенных эмоциональных состояний: инфантильная агрессивность, сверхактиность, обособленность, страх, трудности в обучении, агрессивное поведение, скованное поведение, пассивно – агрессивное поведение.

При наблюдении за детьми в процессе проведения занятий мы можем отметить, что почти все дети имеют трудности. Это сопровождается чувством тревоги, неудовлетворённости. Свою неудовлетворённость он компенсирует в свободной игре, на прогулке, где проявляет себя агрессивно, сердится, грозит причинить другим детям зло, сердито смотрит на окружающих.

Анализируя результаты можно отметить, что агрессивное поведение сочетается со сверх активностью и страхом это значит, что в любой момент в поведении детей может возникнуть признак непредсказуемости поведения.

Выбранный нами метод наблюдения является неотъемлемой процедурой выявления особенностей эмоционального состояния.

По итоговым результатам тестов и наблюдений были проведены ряд коррекционных занятий и упражнений, основная цель которых – познакомить детей с разными видами эмоций, учить детей управлять своими эмоциями, создать положительный эмоциональный настрой в данной группе. На заключительном этапе нашей работы, были повторно проведены выбранные тесты и сделан анализ результатов коррекционной работы по эмоциональным нарушениям у детей этой группы.

Таблица 1. Сводная таблица наблюдений за детьми

Результаты исследования и их обсуждение. Исследование различий в степени выраженности социально-психологической адаптированности и самоактуализации личности у студентов, живущих в родительской семье
С целью установления значимых различий в группах студентов, живущих в родительской семье (гр.2) и студентов, проживающих самостоятельно (гр.1), был проведен сравнительный анализ достоверных различий всех личностных показателей по Т-критерию Стьюдента (табл.1). Таблица 1. Различия средних значений показателей в группах студентов, живущ ...

Методические рекомендации
Понимая важность подготовки детей к школе и на основе результатов диагностического исследования социально – психологической готовности к школе детей, было решено предложить методические рекомендации родителям и учителям начальных классов, которые помогут дошкольнику спокойно перейти на новый этап своей жизни. v Методические рекомендац ...

Исторические методы (методы анализа документов)
Исторические методы посвящены изучению выдающихся личностей, особенностям среды и наследственности, которые послужили импульсами для их духовного становления. Как правило, эти методы выбирают своим объектом исторического индивида - человека, деятельность которого привела к появлению результата, обладающего культурной ценностью. Однако и ...