ЗаключениеСтраница 7
Оценка результатов
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов
— ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
8—9 баллов
— ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
6-7 баллов
- ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
4—5 баллов
- ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0—3 балла
— ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
Выводы об уровне развития
— очень высокий; 10 баллов
— высокий; 8—9 баллов
— средний; 4—7 баллов
— низкий; 2—3 балла
— очень низкий. 0-1 балл
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Сводная таблица полученных результатов по всем трем тестам.
|
№ |
Возраст. |
Класс |
Беглость |
Гибкость |
Оригинальность |
Разработанность |
Название |
Сумма |
|
ТЕСТ Творческое мышление | ||||||||
|
1 |
9 |
0 |
8 |
5 |
14 |
2 |
7 |
36 |
|
2 |
9 |
0 |
12 |
6 |
28 |
9 |
12 |
67 |
|
3 |
9 |
0 |
12 |
7 |
28 |
5 |
13 |
65 |
|
4 |
9 |
0 |
12 |
6 |
21 |
5 |
19 |
63 |
|
5 |
9 |
0 |
12 |
7 |
27 |
6 |
15 |
67 |
|
6 |
9 |
0 |
12 |
10 |
26 |
0 |
1 |
49 |
|
7 |
9 |
0 |
12 |
8 |
23 |
9 |
13 |
45 |
|
8 |
10 |
0 |
12 |
7 |
19 |
5 |
13 |
56 |
|
9 |
9 |
0 |
12 |
8 |
30 |
4 |
20 |
74 |
|
10 |
11 |
0 |
12 |
5 |
29 |
3 |
14 |
63 |
|
11 |
12 |
0 |
12 |
10 |
27 |
9 |
14 |
72 |
|
12 |
12 |
0 |
10 |
7 |
15 |
9 |
12 |
54 |
|
13 |
12 |
0 |
11 |
7 |
16 |
2 |
13 |
49 |
|
14 |
11 |
0 |
12 |
9 |
22 |
4 |
12 |
59 |
|
15 |
11 |
0 |
12 |
6 |
19 |
5 |
12 |
54 |
|
16 |
11 |
0 |
12 |
6 |
21 |
2 |
15 |
56 |
|
17 |
11 |
0 |
10 |
3 |
20 |
1 |
13 |
47 |
|
18 |
10 |
0 |
11 |
7 |
16 |
2 |
13 |
49 |
|
19 |
10 |
0 |
12 |
7 |
22 |
2 |
17 |
60 |
|
20 |
10 |
0 |
12 |
8 |
22 |
10 |
12 |
64 |
|
21 |
10 |
0 |
12 |
8 |
26 |
2 |
20 |
68 |
|
22 |
10 |
0 |
12 |
9 |
22 |
3 |
17 |
63 |
|
23 |
11 |
0 |
12 |
4 |
20 |
1 |
14 |
51 |
|
24 |
10 |
0 |
9 |
5 |
25 |
6 |
12 |
57 |
|
25 |
12 |
0 |
12 |
6 |
19 |
1 |
12 |
50 |
|
26 |
11 |
0 |
12 |
8 |
25 |
6 |
12 |
63 |
|
27 |
12 |
0 |
12 |
11 |
22 |
1 |
13 |
59 |
|
28 |
10 |
0 |
12 |
8 |
27 |
6 |
18 |
71 |
|
29 |
11 |
0 |
10 |
8 |
30 |
2 |
15 |
65 |
|
30 |
11 |
0 |
12 |
8 |
22 |
5 |
13 |
60 |
|
31 |
10 |
0 |
12 |
8 |
18 |
0 |
16 |
54 |
|
32 |
10 |
0 |
12 |
10 |
18 |
3 |
13 |
56 |
|
33 |
9 |
0 |
12 |
7 |
22 |
2 |
14 |
57 |
|
34 |
10 |
0 |
10 |
10 |
31 |
13 |
20 |
84 |
|
35 |
8 |
0 |
12 |
6 |
27 |
5 |
12 |
62 |
|
36 |
11 |
0 |
10 |
7 |
21 |
6 |
12 |
57 |
|
37 |
9 |
0 |
12 |
11 |
17 |
3 |
12 |
55 |
|
38 |
12 |
0 |
12 |
7 |
13 |
3 |
14 |
49 |
|
39 |
9 |
0 |
12 |
8 |
25 |
8 |
14 |
67 |
|
40 |
10 |
0 |
10 |
7 |
28 |
4 |
19 |
68 |
|
41 |
15 |
0 |
12 |
6 |
26 |
6 |
29 |
79 |
|
42 |
15 |
0 |
12 |
8 |
25 |
4 |
17 |
66 |
|
43 |
14 |
0 |
12 |
12 |
21 |
11 |
20 |
76 |
|
44 |
14 |
0 |
12 |
10 |
20 |
1 |
15 |
58 |
|
45 |
15 |
0 |
12 |
9 |
21 |
7 |
15 |
64 |
|
46 |
15 |
0 |
12 |
12 |
25 |
6 |
12 |
67 |
|
47 |
14 |
0 |
12 |
4 |
34 |
8 |
15 |
62 |
|
48 |
14 |
0 |
12 |
6 |
24 |
11 |
15 |
68 |
|
49 |
14 |
0 |
12 |
8 |
34 |
19 |
29 |
92 |
|
50 |
14 |
0 |
10 |
10 |
26 |
4 |
15 |
65 |
|
51 |
15 |
0 |
11 |
10 |
30 |
5 |
14 |
70 |
|
52 |
14 |
0 |
12 |
9 |
32 |
14 |
25 |
92 |
|
53 |
15 |
0 |
12 |
10 |
22 |
7 |
27 |
78 |
|
54 |
15 |
0 |
9 |
7 |
18 |
5 |
13 |
52 |
|
55 |
15 |
0 |
12 |
7 |
21 |
3 |
16 |
59 |
|
56 |
15 |
0 |
10 |
9 |
28 |
4 |
14 |
65 |
|
57 |
15 |
0 |
10 |
11 |
18 |
3 |
16 |
58 |
|
58 |
13 |
0 |
10 |
8 |
32 |
17 |
16 |
83 |
|
59 |
15 |
0 |
10 |
7 |
15 |
15 |
17 |
64 |
|
60 |
14 |
0 |
10 |
6 |
22 |
18 |
13 |
69 |
Игровые методы разрешения конфликтов
Попадая в конфликтную ситуацию, преподаватель может направить свою активность либо на то, чтобы лучше понять своего собеседника, либо на регуляцию собственного психологического состояния – чтобы предотвратить конфликт или его погасить.
В первом случае разрешить конфликтную ситуацию можно, наладив отношения между людьми, устранив недора ...
Младшее школьное детство. Особенности психологического
здоровья детей в младшем школьном детстве
Если понимать психологическое здоровье как наличие динамического равновесия между индивидом и средой, следует считать его критерием гармонию между ребенком и социумом.[26, с.74]
Младший школьный возраст является критическим как с точки зрения психологии ("кризис семи лет"), так и с точки зрения медицины (возрастает риск возни ...
Феноменология и виды ценностных представлений
В мировой социологической и социально-психологической литературе ценностным представлениям посвящено немало работ, однако какие-либо общие традиции их понимания и общепринятые определения так и не были выработаны. Чаще всего ценностные представления сознания обозначаются широко распространившимся и, на наш взгляд, удачным термином " ...