ЗаключениеСтраница 7
Оценка результатов
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов
— ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
8—9 баллов
— ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
6-7 баллов
- ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
4—5 баллов
- ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0—3 балла
— ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
Выводы об уровне развития
— очень высокий; 10 баллов
— высокий; 8—9 баллов
— средний; 4—7 баллов
— низкий; 2—3 балла
— очень низкий. 0-1 балл
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Сводная таблица полученных результатов по всем трем тестам.
|
№ |
Возраст. |
Класс |
Беглость |
Гибкость |
Оригинальность |
Разработанность |
Название |
Сумма |
|
ТЕСТ Творческое мышление | ||||||||
|
1 |
9 |
0 |
8 |
5 |
14 |
2 |
7 |
36 |
|
2 |
9 |
0 |
12 |
6 |
28 |
9 |
12 |
67 |
|
3 |
9 |
0 |
12 |
7 |
28 |
5 |
13 |
65 |
|
4 |
9 |
0 |
12 |
6 |
21 |
5 |
19 |
63 |
|
5 |
9 |
0 |
12 |
7 |
27 |
6 |
15 |
67 |
|
6 |
9 |
0 |
12 |
10 |
26 |
0 |
1 |
49 |
|
7 |
9 |
0 |
12 |
8 |
23 |
9 |
13 |
45 |
|
8 |
10 |
0 |
12 |
7 |
19 |
5 |
13 |
56 |
|
9 |
9 |
0 |
12 |
8 |
30 |
4 |
20 |
74 |
|
10 |
11 |
0 |
12 |
5 |
29 |
3 |
14 |
63 |
|
11 |
12 |
0 |
12 |
10 |
27 |
9 |
14 |
72 |
|
12 |
12 |
0 |
10 |
7 |
15 |
9 |
12 |
54 |
|
13 |
12 |
0 |
11 |
7 |
16 |
2 |
13 |
49 |
|
14 |
11 |
0 |
12 |
9 |
22 |
4 |
12 |
59 |
|
15 |
11 |
0 |
12 |
6 |
19 |
5 |
12 |
54 |
|
16 |
11 |
0 |
12 |
6 |
21 |
2 |
15 |
56 |
|
17 |
11 |
0 |
10 |
3 |
20 |
1 |
13 |
47 |
|
18 |
10 |
0 |
11 |
7 |
16 |
2 |
13 |
49 |
|
19 |
10 |
0 |
12 |
7 |
22 |
2 |
17 |
60 |
|
20 |
10 |
0 |
12 |
8 |
22 |
10 |
12 |
64 |
|
21 |
10 |
0 |
12 |
8 |
26 |
2 |
20 |
68 |
|
22 |
10 |
0 |
12 |
9 |
22 |
3 |
17 |
63 |
|
23 |
11 |
0 |
12 |
4 |
20 |
1 |
14 |
51 |
|
24 |
10 |
0 |
9 |
5 |
25 |
6 |
12 |
57 |
|
25 |
12 |
0 |
12 |
6 |
19 |
1 |
12 |
50 |
|
26 |
11 |
0 |
12 |
8 |
25 |
6 |
12 |
63 |
|
27 |
12 |
0 |
12 |
11 |
22 |
1 |
13 |
59 |
|
28 |
10 |
0 |
12 |
8 |
27 |
6 |
18 |
71 |
|
29 |
11 |
0 |
10 |
8 |
30 |
2 |
15 |
65 |
|
30 |
11 |
0 |
12 |
8 |
22 |
5 |
13 |
60 |
|
31 |
10 |
0 |
12 |
8 |
18 |
0 |
16 |
54 |
|
32 |
10 |
0 |
12 |
10 |
18 |
3 |
13 |
56 |
|
33 |
9 |
0 |
12 |
7 |
22 |
2 |
14 |
57 |
|
34 |
10 |
0 |
10 |
10 |
31 |
13 |
20 |
84 |
|
35 |
8 |
0 |
12 |
6 |
27 |
5 |
12 |
62 |
|
36 |
11 |
0 |
10 |
7 |
21 |
6 |
12 |
57 |
|
37 |
9 |
0 |
12 |
11 |
17 |
3 |
12 |
55 |
|
38 |
12 |
0 |
12 |
7 |
13 |
3 |
14 |
49 |
|
39 |
9 |
0 |
12 |
8 |
25 |
8 |
14 |
67 |
|
40 |
10 |
0 |
10 |
7 |
28 |
4 |
19 |
68 |
|
41 |
15 |
0 |
12 |
6 |
26 |
6 |
29 |
79 |
|
42 |
15 |
0 |
12 |
8 |
25 |
4 |
17 |
66 |
|
43 |
14 |
0 |
12 |
12 |
21 |
11 |
20 |
76 |
|
44 |
14 |
0 |
12 |
10 |
20 |
1 |
15 |
58 |
|
45 |
15 |
0 |
12 |
9 |
21 |
7 |
15 |
64 |
|
46 |
15 |
0 |
12 |
12 |
25 |
6 |
12 |
67 |
|
47 |
14 |
0 |
12 |
4 |
34 |
8 |
15 |
62 |
|
48 |
14 |
0 |
12 |
6 |
24 |
11 |
15 |
68 |
|
49 |
14 |
0 |
12 |
8 |
34 |
19 |
29 |
92 |
|
50 |
14 |
0 |
10 |
10 |
26 |
4 |
15 |
65 |
|
51 |
15 |
0 |
11 |
10 |
30 |
5 |
14 |
70 |
|
52 |
14 |
0 |
12 |
9 |
32 |
14 |
25 |
92 |
|
53 |
15 |
0 |
12 |
10 |
22 |
7 |
27 |
78 |
|
54 |
15 |
0 |
9 |
7 |
18 |
5 |
13 |
52 |
|
55 |
15 |
0 |
12 |
7 |
21 |
3 |
16 |
59 |
|
56 |
15 |
0 |
10 |
9 |
28 |
4 |
14 |
65 |
|
57 |
15 |
0 |
10 |
11 |
18 |
3 |
16 |
58 |
|
58 |
13 |
0 |
10 |
8 |
32 |
17 |
16 |
83 |
|
59 |
15 |
0 |
10 |
7 |
15 |
15 |
17 |
64 |
|
60 |
14 |
0 |
10 |
6 |
22 |
18 |
13 |
69 |
Коммуникативные навыки младших школьников и необходимость их развития. Формирование коммуникативных навыков как социально-педагогическая
проблема
Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка, его личностного самоопределения. Особенно остро эта проблема назрела в отношении младших школьников, так как, по данным психолого-педагогических исс ...
Выводы
1. Изучение личностных качеств – практически безграничная задача. Человеческая личность находится, за некоторыми исключениями, в постоянном развитии. Очень важно учитывать непосредственное окружение. Важен системный подход при изучении индивидуально-психологических качеств и стиля деятельности руководителя.
2. Требования к индивидуальн ...
Исследования отечественной школы
Целью ряда экспериментальных исследований Критской В.П., Мелешко Т.К. и Полякова Ю.Ф., реализовывавших направление синдромального психопатологического подхода к изучению шизофрении, был поиск закономерностей психопатологических нарушений, лежащих в основе негативных проявлений шизофренического дефекта. Причиной такого выбора было предст ...