• Введение
• Теоретические и методологические основы социально – психологической готовности к школе детей
• Характеристика психологической готовности детей к школе
• Социально – психологическая готовность детей к школе как значимый компонент общепсихологической готовности ребенка к школьному обучению
• Влияние детского образовательного учреждения на социально – психологическую готовность к школе детей
• Практическое исследование особенностей социально – психологической готовности к школе детей
• Исследование социально – психологической готовности к школе детей
• Сравнительный анализ социально – психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад
• Методические рекомендации
• Заключение

Глава V.
Цель этой главы – показать изменения, произошедшие в теории и практике психоанализа с момента его учреждения, описать особенности современного психоанализа, распространенность данной схемы работы среди психологов мира, основную проблему, с которой сталкивается психоанализ сегодня. С момента основания психоанализа прошло более века. Пси ...

Методы исследования и развития личности в исследованиях Ганса Айзенка. Методики исследования типов личности Айзенка
В ранних исследованиях Айзенк выделял только два общих типа или суперфактора: экстраверсию (Extraversion) тип (E) и нейротизм (Neuroticism) тип (N) (Eysenck, 1947, 1952). В дальнейшем он определил третий тип - психотизм (Psychoticism) (P), хотя и не отрицал "возможность того, что впоследствии будут добавлены еще какие-то измерения& ...

Психологические защиты личности. Концепция психологической защиты личности
Ведущую роль в человеческом поведении, в его душевной жизни играет бессознательное. Содержание бессознательного составляют врожденные инстинкты. По З.Фрейду, таких инстинктов два: сексуальный ("эрос" или либидо) и агрессия, страсть к разрушению ("танатос"). Кроме этого, в содержание бессознательного входят желания, а ...