Экспериментальное исследование конфликтного поведения
подростков. Методы диагностики конфликтного
поведения подросткового возрастаСтраница 2
Результаты представленные в таблице показывают, что из стилей поведения в конфликтной ситуации чаще всего в группе испытуемых используется стиль соперничество (56% - 28% мальчиков и 28% девочек) и избегание от участия в конфликте (20%- 12% мальчиков и 8% девочек); по результатам эксперимента меньше всего испытуемые владеют стилем сотрудничество (12%) и компромисс (8%).
Результаты проведенного исследования показывают, что в данной группе не рационально используются стили поведения в конфликтной ситуации, а именно – чаще всего используется стиль соперничество и избегание от участия в конфликте, что, несомненно, оказывает негативное влияние на социально-психологический климат в группе, поэтому ситуация здесь характеризуется высокой конфликтностью.
Методика 2. «Самооценка эмоциональных состояний»
Методика разработана американскими психологами А. Уэссманом и Д. Риксом (в данном случае приводится ее сокращенный вариант) и направлена на самооценку эмоциональных состояний (см. Приложение 1). Результаты методики «Самооценка эмоциональных состояний» диагностирующей эмоциональное состояние на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия и имя ребенка |
Спокойствие — тревожность |
Энергичность — усталость |
Приподнятость — подавленность |
Чувство уверенности в себе — чувство беспомощности |
Всего баллов |
Уровень самооценки |
|
1 |
Акулян А. |
5 |
5 |
4 |
4 |
18 |
н |
|
2 |
Агишева Э. |
6 |
6 |
7 |
7 |
26 |
с |
|
3 |
Артамонова А. |
4 |
3 |
4 |
3 |
14 |
н |
|
4 |
Ахмадуллина Ю |
7 |
4 |
5 |
5 |
21 |
с |
|
5 |
Белоножко А. |
6 |
5 |
6 |
6 |
23 |
с |
|
6 |
Габбасов А |
4 |
4 |
4 |
3 |
15 |
н |
|
7 |
Гулинян Н. |
6 |
5 |
7 |
5 |
23 |
с |
|
8 |
Закиров В. |
8 |
8 |
8 |
7 |
31 |
в |
|
9 |
Заприлюк В. |
4 |
3 |
4 |
4 |
15 |
н |
|
10 |
Иванова В. |
8 |
7 |
9 |
8 |
32 |
в |
|
11 |
Игнатьева С. |
5 |
4 |
6 |
4 |
19 |
н |
|
12 |
Иркабаев Ф. |
9 |
6 |
6 |
6 |
27 |
с |
|
13 |
Киселева С. |
8 |
7 |
9 |
8 |
32 |
в |
|
14 |
Копылов Е. |
5 |
6 |
6 |
6 |
23 |
с |
|
15 |
Кулаков А. |
4 |
8 |
7 |
5 |
24 |
с |
|
16 |
Майовский А. |
4 |
3 |
3 |
4 |
14 |
н |
|
17 |
Масленников А |
7 |
9 |
8 |
7 |
31 |
в |
|
18 |
Марченко Н. |
6 |
9 |
8 |
8 |
31 |
в |
|
19 |
Молодец А. |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
н |
|
20 |
Музафарова А. |
5 |
6 |
6 |
4 |
21 |
с |
|
21 |
Норкевичуте Т. |
7 |
8 |
8 |
9 |
32 |
в |
|
22 |
Степашин А |
4 |
5 |
4 |
5 |
18 |
н |
|
23 |
Тибеев Р. |
5 |
5 |
5 |
5 |
20 |
с |
|
24 |
Усманов Р. |
6 |
6 |
6 |
7 |
25 |
с |
|
25 |
Юлдашева Д. |
4 |
5 |
6 |
6 |
21 |
с |
Воспитание ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью в семье
Воспитание - многоаспектный процесс совершенствования личности; результат влияния которого на личность обусловлен сочетанием множества факторов: наследственностью, окружающей средой, интересами и потребностями самой личности. Значительную роль в воспитании играет личность родителя как носителя исторического опыта, социальных смыслов цен ...
Заключение.
Итак, научная психология является системой теоретических (понятийных), методических и экспериментальных средств познания и исследования психических явлений (донаучных), она представляет собой переход от неограниченного и разнородного описания этих явлений и их точному предметному определению, к возможности методической регистрации, эксп ...
Исследование межличностных отношений младших школьников. Организация
и методы исследования
Задачами нашего исследования являются:
4. Осуществление теоретического понятия «межличностные отношения».
5. Изучение межличностных отношений как фактора личностного развития младшего школьника.
6. Выявление социометрического статуса младших школьников.
Диагностировать структуру межличностных взаимоотношений в группе сверстников мла ...