Система занятий, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений у старших
дошкольников с использованием арт-терапииСтраница 2
Март
|
1 |
«Гнев» |
Формировать у детей умения определять эмоциональное состояние других людей и осознавать своё собственное |
Формировать знания у ребёнка об эмоциональном состоянии гнева, развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию. |
«Мойдодыр» К.И. Чуковского, цветные карандаши, тетрадный лист. |
|
2 |
«Гнев» |
Формировать умения детей владеть своими эмоциями и адекватно реагировать на чужой гнев |
Активизировать знания, полученные на предыдущем занятии, продолжать формировать знания о состоянии гнева, развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию, умения правильно реагировать на чужой гнев. |
Зеркало, цветные карандаши, лист бумаги, пиктограмма, изображающая эмоцию гнева. |
|
3 |
«Страх» |
Формировать у детей умения определять эмоциональное состояние других людей и осознавать своё собственное |
Познакомить детей поближе с эмоциональным состоянием страха. Развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию. |
Набор пиктограмм, изображающие различные эмоции, сказка С. Михалкова «Три поросёнка», цветные карандаши, лист буманги. |
|
4 |
«Удивление» |
Формирование у детей умения определять такое эмоциональное состояние как удивление |
«Сказка о царе Салтане.» А.С. Пушкина, зеркало, цветные карандаши, лист бумаги. | |
Апрель
|
1 |
«Радость и грусть» |
Учить детей сопоставлять эмоциональные состояния радости и грусти |
Закрепить знания детей об эмоции радости и об эмоции грусти, полученных на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данного эмоционального состояния. |
Картинки, изображающего весёлого и грустного человека, цветные карандаши, лист бумаги, 4 сюжетных картинки, изображающие радость и грусть. |
|
2 |
«Радость и гнев» |
Формировать у детей умения сопоставлять данные эмоциональные состояния радости и гнева. |
Закрепить у детей знания об эмоции радости и об эмоции гнева, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния. |
Русские народные сказки «Лиса и журавль», «Мужик и медведь», 4 сюжетные картинки, две пиктограммы, изображающие эмоцию радости и гнева. |
|
3 |
«Гнев и удивление» |
Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния гнева и удивления. |
Закрепить знания детей об эмоции гнева и об эмоции удивления, полученные на первом этапе, развивать умения ребёнка сопоставлять данные эмоциональные состояния. |
Стихотворение Н. Екимовой «Облака», цветные карандаши, лист бумаги. |
|
4 |
«Радость, грусть, страх» |
Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния радости, грусти, страха. |
Закрепить у детей знания об эмоции радости, об эмоции грусти и об эмоции страха, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния. |
Открытки из произведений К.И. Чуковского: «Краденое солнце», «Доктор Айболит», плакат с изображением радостного, испуганного и грустного гномиков. |
Выявление интересов членов группы
А сейчас я раздам вам бумагу для записей и английские булавки. Каждый участник пишет в верхней части листа свое имя и делит лист вертикальной линией на две части. Левую помечает знаком “+”, правую знаком “-”. Под знаком “+” перечисляется: любимый цвет, любимое время года, любимый фрукт, животное, название любимой книги, любимого литерат ...
Лингвистическая картина психического облика человека.
В языковой картине человек предстает как существо, противопоставляемое животным, и прежде всего качественно отличное от них по таким признакам (психическим функциям), как мышление. мораль, воля, речь. Бытие человека включает в себя материальную часть (тело) и нематериальную (душу). При этом в семантическом окружении слова "душа&qu ...
Образная память.
В основе подавляющего числа современных методик по развитию памяти лежит образная память человека. Что же представляет собой образная память?
Миллионы лет человек жил в условиях дикой природы. От состояния его сигнальной системы: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния зависела сама жизнь. Ощущение постоянной готовности к опасной си ...