Система занятий, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений у старших дошкольников с использованием арт-терапии
Страница 2

Материалы » Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста » Система занятий, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений у старших дошкольников с использованием арт-терапии

Март

1

«Гнев»

Формировать у детей умения определять эмоциональное состояние других людей и осознавать своё собственное

Формировать знания у ребёнка об эмоциональном состоянии гнева, развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию.

«Мойдодыр» К.И. Чуковского, цветные карандаши, тетрадный лист.

2

«Гнев»

Формировать умения детей владеть своими эмоциями и адекватно реагировать на чужой гнев

Активизировать знания, полученные на предыдущем занятии, продолжать формировать знания о состоянии гнева, развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию, умения правильно реагировать на чужой гнев.

Зеркало, цветные карандаши, лист бумаги, пиктограмма, изображающая эмоцию гнева.

3

«Страх»

Формировать у детей умения определять эмоциональное состояние других людей и осознавать своё собственное

Познакомить детей поближе с эмоциональным состоянием страха. Развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию.

Набор пиктограмм, изображающие различные эмоции, сказка С. Михалкова «Три поросёнка», цветные карандаши, лист буманги.

4

«Удивление»

Формирование у детей умения определять такое эмоциональное состояние как удивление

«Сказка о царе Салтане.» А.С. Пушкина, зеркало, цветные карандаши, лист бумаги.

Апрель

1

«Радость и грусть»

Учить детей сопоставлять эмоциональные состояния радости и грусти

Закрепить знания детей об эмоции радости и об эмоции грусти, полученных на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данного эмоционального состояния.

Картинки, изображающего весёлого и грустного человека, цветные карандаши, лист бумаги, 4 сюжетных картинки, изображающие радость и грусть.

2

«Радость и гнев»

Формировать у детей умения сопоставлять данные эмоциональные состояния радости и гнева.

Закрепить у детей знания об эмоции радости и об эмоции гнева, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния.

Русские народные сказки «Лиса и журавль», «Мужик и медведь», 4 сюжетные картинки, две пиктограммы, изображающие эмоцию радости и гнева.

3

«Гнев и удивление»

Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния гнева и удивления.

Закрепить знания детей об эмоции гнева и об эмоции удивления, полученные на первом этапе, развивать умения ребёнка сопоставлять данные эмоциональные состояния.

Стихотворение Н. Екимовой «Облака», цветные карандаши, лист бумаги.

4

«Радость, грусть, страх»

Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния радости, грусти, страха.

Закрепить у детей знания об эмоции радости, об эмоции грусти и об эмоции страха, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния.

Открытки из произведений К.И. Чуковского: «Краденое солнце», «Доктор Айболит», плакат с изображением радостного, испуганного и грустного гномиков.

Страницы: 1 2 3

Инцидент.
Инцидент — формальный повод, случай для начала непосредственного столкновения сторон. Инцидент может произойти случайно, а может быть спровоцирован субъектом (субъектами) конфликта, явиться результатом естественного хода событий. Бывает, что инцидент готовит и провоцирует некая «третья» сила, преследующая свои интересы в предполагаемом ...

Анализ, диагностика и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации учащихся
Из детской психологии известно, что любое нормальное развитие ребенка не обходится без определенных кризисов [3]. В период кризисов ребенок переживает состояние повышенного психического напряжения, так как новая социальная ситуация развития предъявляет новые требования к уровню его психической зрелости. Подобное напряжение еще не означа ...

Лидерство женщины: положительные и отрицательные стороны.
В первую очередь следует отметить, что стремление женщины управлять, доминировать, лидировать в семье возникло не в наши дни, а уходит корнями в седую древность. Оно отражено даже в русских приметах: кто из молодых первым ступит на порог, тот и будет главным в семье. Следовательно, даже во времена домостроя у жены был шанс стать «главно ...

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.solidpsyholog.ru