Результаты исследования особенностей семейного воспитания младшего школьника с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Страница 2

Материалы » Особенности семейного воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью » Результаты исследования особенностей семейного воспитания младшего школьника с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью

На заключительном этапе исследования была проведена беседа с родителями детей с СДВГ. Вопросы задавались с целью изучения стиля семейного воспитания, а также выявления зависимости взаимоотношений ребенка с СДВГ с окружающими от выбора стиля воспитания родителей.

Мама Егора С.: “Я всегда распределяю домашние полномочия между собой и детьми. Привлекаю Егора с взрослой деятельности, чтобы он чувствовал себя нужным. Повышаю голос только в очень редких случаях, когда сама сильно устаю, понимая, что это бесполезно. В семейных вопросах Егор принимает активное участие, так как любит быть в центре событий и чувствовать ответственность. Я стараюсь как можно чаще давать выход его необузданной энергии, отпуская его гулять надолго без особого контроля. Мы замечали не раз, что его гиперактивность не совместима с властным контролем взрослых (например, авторитарной бабушки). После столкновения его самостоятельности со строгим контролем и властью характера старшего, он становится абсолютно не управляемым, неадекватно реагирует на замечания и просьбы. Мы стараемся как можно меньше сталкивать его с бабушкой, по возможности, давая ему больше свободы и самостоятельности, в пределах разумного. Иногда оставляя его дома одного, предоставляя полную свободу действий, при этом просим сделать какие либо домашние дела, делая акцент на то, что он уже взрослый и остается дома за хозяина – такие дни сильно успокаивают его, давая выход энергии и удовлетворение самим собой. Таким образом, наблюдаем с каждым годом улучшение общего состояния – он становится более спокойным, внимательным, меньше забывает, с ним становится легче найти компромисс и договориться без ущерба сторонам”.

Мама Ивана Б.: “Я предпочитаю держать все в своих руках. Когда меня нет с ним рядом – с ним остается моя сестра, похожая сильно на меня характером. Мы всегда четко знаем где он, что делает. На мой взгляд это приучает его к дисциплине. Кто-то всегда сопровождает его на прогулку – один он никогда не ходит гулять. Его активность мы с сестрой с самого раннего его детства пытаемся погасить дисциплиной и строгостью. Что на мой взгляд ему сильно помогает. Он хорошо, прилежно учится, выполняя все задания. Он почти всегда выполняет то, что ему говорят взрослые, что не может ни радовать. Я хочу воспитать в нем прилежность, ответственность, мужественность, чтобы он в будущем четко осознавал свои обязанности перед своей семьей и близкими. Я считаю, что без строго контроля эти качества ниоткуда не возьмутся, тем более с его особенностями. Своеволие с его стороны всегда жестко пресекалось. Мы старались всегда не давать выходить этому за определенные рамки, которые были достаточно узки”.

Мама Алины Л.: “В отношениях со своей дочерью, в отсутствии папы, я предпочитаю компромисс в решении возникающих проблем. Я стараюсь не повышать на нее голос, не запрещать как можно большее количество вещей, в рамках дозволенного. Стараюсь всегда объяснять, что именно она сделала неправильно, чтобы в следующий раз такого не повторялось. Проблема в том, что большую часть времени Алина проводит с бабушкой, чей характер гораздо более суровый, нежели мой. Ее стиль – авторитарен, а так как Алина по характеру “бунтарка” - им сложно ладить друг с другом. На этой почве, Алина никогда не приближает бабушку на близкое к себе расстояние, не позволяет командовать ей, что нередко ведет к скандалам и как следствие, к стрессу, как дочери, так и бабушки. Вечером она сильно возбуждена и требуется достаточно много времени, чтобы она угомонилась и легла спать. Успокаивается она, когда мы с ней вдвоем проводим время на выходных. Нет особых поводов для ссоры, так как я всегда стараюсь сгладить назревающий конфликт и выйти из ситуации кротчайшим путем, не ущемляя ничьи права”.

Страницы: 1 2 3

Дискурсивный подход к проблеме самопрезентации субъекта: обзор научных исследований. Интенциональные основания вербальной коммуникации
Интенции, трактуемые в широком смысле как предметные направленности субъекта, образуют основу и глубинное психологическое содержание речи, которое непосредственно связано с целями деятельности и «видением мира» субъектом, его желаниями, нуждами, установками. Понимание говорящего во многом определяется восприятием именно интенционального ...

Послеконфликтная стадия.
Завершение непосредственного противоборства сторон не всегда означает, что конфликт полностью завершен. Степень удовлетворенности или неудовлетворенности сторон заключенными мирными договоренностями будет зависеть от следующих положений: q насколько удалось в ходе конфликта и последующих переговоров достичь преследуемой цели; q какими ...

Анализ взаимосвязи свойств нервной системы и типов темперамента человека. Основные свойства темперамента личности
Доказано, - что на земле нет двух людей с одинаковыми узорами пальцев рук, что на дереве нет двух совершенно одинаковых листьев. Точно также в природе не существует абсолютно одинаковых человеческих личностей - личность каждого человеке, неповторима. Однако человек не рождается готовой личностью. Ею он становиться постепенно. Уже с ранн ...

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.solidpsyholog.ru