Воспитательный процесс в средней школе. Основные цели, задачи и управление воспитательным процессом
Страница 1

Материалы » Психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в средней школе » Воспитательный процесс в средней школе. Основные цели, задачи и управление воспитательным процессом

В законе Российской Федерации "Об образовании" говорится, что образование - единый целостный процесс воспитания и обучения [8]. Согласно А.С. Макаренко "воспитание - это процесс целенаправленного систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни" [15]. Необходимо добавить, что воспитание - это не только целенаправленный, но и планомерный процесс, который не всегда имеет только положительный знак. Воспитание может быть позитивным и негативным, так как оценивается в определенное время, определенными людьми, в определенных условиях. Оно может отличаться по составу субъектов, по типу их взаимодействия, по принципам, содержанию и средствам.

Воспитание - это "взращивание Человека в специально созданных воспитательных организациях в процессе планомерного создания условий для ее относительно целенаправленного позитивного развития и духовно-ценностной ориентации" [19].

Воспитание в общеобразовательных учреждениях реализуется в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию и формам, способам и стилю взаимодействия субъектов процесса: организации социального опыта воспитуемых, их образования, оказание индивидуальной помощи. Совершенствование личности подростка диктуется все большим возрастанием роли социальной значимости человека в современном обществе [6].

Многочисленные исследования образовательных потребностей, ценностных ориентиров, установок обучающихся показали, что современной школе необходимо:

решать задачи социальной адаптации выпускников школы;

стремиться обеспечить оптимальное развитие каждого подростка в соответствие с его индивидуальностью;

разработать действенную систему формирования положительной самооценки;

формировать жизненное и профессиональное самоопределение подростка;

Взаимодействие субъектов в воспитательном процессе осуществляется в виде реализации множества "цепочек". Это:

коллектив - личность;

коллектив - входящие в него микрогруппы - личность;

педагог - коллектив;

педагог - личность.

Содержание взаимодействия представляет собой обмен между субъектами информацией, ценностными установками, способами общения, познания, деятельности, поведения, усвоение которых имеет индивидуальный избирательный характер. Мера систематичности, формы и способы организации социального опыта, образование индивидуальной помощи зависят от возраста, пола и социально-культурной принадлежности. Учитель должен стать другом, компаньоном на пути к познанию, объектом для подражания. Очень желательно, чтобы родители выступали в качестве единомышленников, важнейших социальных заказчиков образования, поскольку только в этом случае можно говорить о единой направленности воспитания.

Главная цель любой школьной воспитательной системы - формирование социально активной и законопослушной личности, строящей свои отношения с людьми на правах равноправия и ненасилия, способной к нормальному функционированию в обществе. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

сформировать положительное отношение к себе и людям;

привлекать к социально-значимой деятельности;

воспитывать у обучающихся потребность здорового образа жизни;

диагностировать среду жизнедеятельности подростка;

выявлять детей "зоны риска" по школьной и социальной дезадаптации;

оказывать помощь подростку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства;

включать родителей в разнообразные формы деятельности школы.

Для эффективной реализации воспитательного процесса в школе необходимо учитывать следующие принципы функционирования воспитательной системы.

Принцип личностного подхода.

Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

Принцип социальной адекватности.

Осознание социальной защиты и поддержки взрослых, готовность к социальной самозащите.

Принцип учета возрастных и особенностей обучающихся

Принцип сотворчества.

Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.

Принцип дифференциации.

Отбор форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса.

Принцип культуросообразности.

Формирование личности школьника на лучших примерах русской истории, культуры, приобщение к ценностям мировой культуры и истории.

Принцип успешности.

Страницы: 1 2 3

Индивидуальная работа с ребенком
Для решения проблем данного ребенка нами в качестве основной формы организации были выбраны индивидуальные занятия, включающие следующие методы работы: тематическая беседа, тестирование. Для оценки результативности психологической помощи ребенку были выделены следующие критерии: всестороннее развитие, развитие творческих, физических сп ...

Создание культовой личности
Культы последовательно манипулируют элементами, формирующими личность человека, включая важнейшие верования и убеждения, ценности и отношения. Культовый контроль сознания отделяет человека от его подлинной личности и создает новую личность, зависящую от группы. С точки зрения психического здоровья, культовый контроль сознания расщепляет ...

Практическая часть
Ниже мы приведем конкретные диагностические методики, при помощи которых можно выявить наличие или отсутствие в семье отношений власти и зависимости, и применим их на группе испытуемых. ...

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.solidpsyholog.ru