Ни одна профессиональная деятельность не существует без наличия осмысленной и сформированной цели. Создание концепции воспитательного процесса обусловлено требованием времени и социально-психологической ситуацией, порожденной общественно-историческим явлением.

В результате анализа литературы, посвященной проблемам психолого-педагогического обеспечения воспитательного процесса, мы пришли к выводу, что учителю важно знать личностные особенности своих подопечных, социально-психологическую картину группы, с которой он работает, чтобы уметь наладить эффективное взаимодействие как с коллективом, так и с отдельными учащимися. В этом случае отношения между ребятами будут помогать этому взаимодействию, а не мешать ему. Кроме того, основы психологических знаний дают возможность педагогу эффективно взаимодействовать и с психологом, если он есть в учебном заведении. Вовремя оценить ситуацию в группе, обратиться за помощью к специалисту, затем продуктивно с ним вместе скорректировать положение в группе.

Крайне важна своевременная диагностика и коррекция причин эмоциональной дезаптации. Запоздание с подобной работой приводит к тому, что негативное воздействие длительной эмоциональной дезадаптации на организм и психику школьника может привести к серьезным нарушениям в развитии и формировании устойчиво-дезадаптированных патологических черт характера.

Правильно оценить отношения между учениками в группе, прогнозировать их реакцию друг на друга, понять, кто более популярен среди одноклассников, а кого они избегают, поможет учителю диагностика межличностных отношений в классе, поскольку классный коллектив выступает важным условием развития личности каждого из ребят. В практике каждого педагога существуют ситуации, когда он имеет дело не с одним отдельным учеником, а с классом как единым целым. А в этом случае перед педагогом встает задача взглянуть на класс, как на социально-психологическую общность, что требует от него некоторой ориентировки в психологических особенностях класса, как малой группы.

Еще одна причина побудила меня остановиться на диагностике социально-психологического состояния класса. Она связана с тем, что в педагогике закрепилось мнение о важной положительной роли коллектива в воспитании личности ребенка. В целом, соглашаясь с этим положением, хотелось бы отметить, что, с одной стороны, это воздействие не всегда бывает позитивным, а с другой стороны - мало констатировать, что коллектив влияет, необходимо понять, от чего зависит это влияние и как оно осуществляется. Следовательно, чтобы понять характер отношений между ребятами в группе, нужно оценить и динамический аспект функционирования класса, как группы.

Психологическая совместимость и сработанность как фактор эффективности труда.
Для регулирования социально-психологических процессов, протекающих в летном экипаже, так важно исследование совместимости и сработанности. Совместимость и сработанность можно рассматривать, как результат согласованности, гармонии личностных и субъективных характеристик летчиков по совместной деятельности и общению [20]. Совместимость, к ...

Психологические защиты личности. Концепция психологической защиты личности
Ведущую роль в человеческом поведении, в его душевной жизни играет бессознательное. Содержание бессознательного составляют врожденные инстинкты. По З.Фрейду, таких инстинктов два: сексуальный ("эрос" или либидо) и агрессия, страсть к разрушению ("танатос"). Кроме этого, в содержание бессознательного входят желания, а ...

Выводы
1. Всякая социальная роль, в данном случае – руководителя, требует определенного набора личностно-психологических качеств, игравших ту или иную роль в создании морально-психологического климата в коллективе. 2. Личные качества руководителя по - существу выступают основой его деловых качеств, его стиля управления, поскольку суть работы ...