):

Ложный конфликт — субъект воспринимает ситуацию как конфликтную, хотя реальных причин для этого нет. Не имеет объективных оснований, возникает в результате ложных представлений или недоразумений.

Потенциальный конфликт — существуют реальные основания для возникновения конфликта, но пока одна из сторон или обе в силу тех или иных причин (например, из-за недостатка информации) еще не осознали ситуацию как конфликтную. Он может состояться в силу объективных причин, но до определенного времени не актуализируется.

Истинный конфликт — реальное столкновение между сторонами. Это столкновение интересов существует объективно, осознается участниками и не зависит от легко изменяемого фактора. В свою очередь истинный конфликт можно разделить на следующие подвиды:

а) конструктивный — возникший на основе реально существующих между субъектами противоречий;

б) случайный или условный — возникший по недоразумению или случайному стечению обстоятельств, что не осознается его участниками; он прекращается в случае осознания реально имеющихся альтернатив;

в) смещенный — возникший на ложном основании, когда истинная причина скрыта. Здесь воспринимаемая причина конфликта лишь косвенно связана с объективными причинами, лежащими в его основе, когда следствие выдается за причину;

г) неверно приписанный конфликт — это конфликт, в котором истинный виновник, субъект конфликта, находится за «кулисами» противоборства, а в конфликте задействованы участники, не имеющие к нему отношения. Это делается либо преднамеренно, либо сознательно, с целью спровоцировать столкновение в группе противника.

Если за основание конфликта берется психическое состояние сторон

и соответствующее этому состоянию поведение людей в конфликтных ситуациях, то конфликты делятся на:

q рациональные;

q эмоциональные.

В зависимости от целей конфликта и его последствий

, конфликты подразделяются на:

q позитивные;

q негативные;

q конструктивные;

q деструктивные.

Социальный психолог В. И. Курбатов предлагает другие подходы к классификации конфликтов

:

q внешний — конфронтация между субъектами;

q внутренний — конфронтация мотивов, намерений, целей субъекта;

q конфликт выбора — затруднение выбора одной из двух равных целей;

q конфликт выбора наименьшего зла — затруднение выбора между вариантами, каждый из которых в равной степени нежелателен;

q групповой — между группами людей;

q коммуникативный — результат речевого противостояния, являющийся следствием барьеров понимания установки первого впечатления;

q мотивационный — между потребностями и намерениями;

q открытый — борьба с целью нанесения ущерба противнику;

q скрытый — неявное противостояние, напряженные взаимоотношения;

q конфликт потребностей — разновидность мотивационного, связанного с тем что человек хочет достичь противоречивые цели;

q конфликт потребности и социальной нормы — между побудительными личными мотивами и запретительными общими императивами;

q статусный — конфронтация, определяемая статусом, положением и ролью участников;

q целевой — конфронтация по поводу достижения определенной цели и т.д.

По степени вовлеченности людей в конфликт

могут быть выделены следующие типы:

q Внутриличностные;

q Межличностные;

q Между личностью и группой;

q Межгрупповые;

q Межколлективные;

q Межпартийные;

q Межгосударственные.

Возникновение и историческое развитие игрушки. Игрушка – элемент культуры
Игрушка – это феномен (предмет) культуры, выполненный из определенного материала, обладающий формой и содержанием, значением и смыслом. Образно говоря, игрушка – это «игривое зеркальце» жизни и фантазии, а точнее, бытия и сознания. Почему игривое? Потому, что специфически отражает мир: природу, социум, объекты культуры, научно-техническ ...

Некоторые особенности психофизиологического развития дошкольника. Особенности развития организма дошкольника,
Итак, под дошкольным возрастом понимается период развития ребенка от 3 до 7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка. Движения его становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений богаче и разнообразнее. Увеличение ро ...

Характеристика личности
Нами был выбран ученик, 4 класса. Из характеристики мы узнали, что он очень вспыльчивый мальчик, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу, грубый, нервный, не адекватно реагирует на замечания взрослых, в общении со сверстниками ведет себя на равных, старается выглядеть старше. Дальнейшие наблюдения за ребенком в ход ...