Методика «Структура профессиональной мотивации студента»Страница 1
Ниже представлены 4 группы утверждений, касающиеся ваших планов в профессиональной деятельности. Проранжируйте каждую группу (поставив в графу «ранг» оценки от «1» до «4») исходя из того, что для вас имеет первостепенное значение (ставите «1»), что находится на втором месте (ставите «2») и т.д.
|
Для меня важно, чтобы: |
Ранг (от 1 до 4) | |
|
результаты моей работы ценились коллегами | ||
|
я делал то, что у меня вызывает интерес | ||
|
результат моей работы меня удовлетворял | ||
|
меня опекали и указывали, где я ошибся | ||
|
Для меня имеет значение: |
Ранг (от 1 до 4) | |
|
заниматься любимым делом | ||
|
четко знать, что от меня требуется | ||
|
похвала руководителей | ||
|
высокие результаты в деле | ||
|
Мне значимо: |
Ранг (от 1 до 4) |
|
достижение поставленных целей | |
|
признание успехов моим окружением | |
|
отсутствие критики за работу | |
|
получение удовольствия от того, что я делаю |
|
Мне важно: |
Ранг (от 1 до 4) |
|
быть в подчинении грамотного руководителя | |
|
бороться за реализацию в деятельности своих ценностей | |
|
делать то, что мне действительно нравиться | |
|
чтобы мой труд вознаграждался по достоинству |
|
ПРИОРИТЕТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: |
Ранг (от 1 до 6) |
Степень значимости (от -3 до +3) |
|
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА | ||
|
КАРЬЕРНЫЙ РОСТ | ||
|
ПОЛЕЗНОСТЬ МОЕГО ТРУДА ДЛЯ ДРУГИХ | ||
|
ОТСУТСТВИЕ КРИТИКИ | ||
|
УВАЖЕНИЕ СО СТОРОНЫ ДРУГИХ | ||
|
УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ОТ РАБОТЫ |
Наблюдения за детьми во время рисования
Виталя С
. Быстро приступил к выполнению задания. Во время выполнения много разговаривал, махал руками, мешал детям рисовать. Часто заглядывал в чужую работу. На своей работе сосредоточивался на несколько минут по несколько раз. При рисовании давил на мелок. Движения во время раскрашивания были резкими. Нарисовал самый первый. Импульсив ...
Введение.
В потоке внешних раздражителей люди обычно воспринимают лишь то, что укладывается в «координатную сетку» уже имеющихся знании и представлений; остальную информацию они бессознательно отбрасывают. На восприятие влияют привычные установки, оценки, чувства, а также приверженность к общепринятым взглядам и мнениям. Способность увидеть ...
Сотрудничество педагога и учащегося: особенности
проявления в преподавании различных дисциплин
Подход к сотрудничеству между педагогом и учащимся может отличаться в зависимости от конкретной дисциплины и методических требований к ее преподаванию.
Так, социально-гуманитарные предметы, например литература, история, философия, культурология, предполагают модель диалоговой деятельности. Для этого проектируются ситуационные задачи: в ...